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xianliqiang12345的博客

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高中课程修订工作启动  

2014-05-25 14:07:09|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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改变“重分数轻育人”现象 “五大统筹”全面深化课程改革

 424上午,教育部召开新闻发布会,介绍《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》,据了解,从5月开始,教育部将启动普通高中课程修订工作,最快到2016年,新版高中课本将启用

“课程是教育教学活动的基本依据,在人才培养中发挥着核心作用。”教育部基础教育二司司长郑富芝表示,课程改革是人才培养体制改革的关键,牵动着学校教育的全面改革。多年的课程改革实践证明,抓住了课改,就抓住了育人工作的“牛鼻子”。

当前重智轻德、重分数轻育人的现象还比较普遍,课程改革整体规划、协同推进不够,尚未形成育人合力。而在信息化社会,多元文化使学生成长环境更加复杂,要迎接未来的挑战,对学生综合素质的培养提出更高要求。

 为此,教育部将着力实现“五大统筹”,从各个学习阶段推动深化课程改革,真正落实立德树人。

 这“五大统筹”包括:

一是统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段(包括职业院校);

二是统筹各学科,特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科;

三是统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节;

四是统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量;

五是统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。

郑富芝说,从总体上看,当前高校和中小学课程改革的整体规划与协同推进不够,与立德树人的要求还存在一定差距。单项的、局部的改革难以从根本上解决人才培养的问题,因此,必须统筹推进各项改革。“五个统筹”涵盖了育人的主要方面,从多个维度构建全方位、立体化的育人体系,建成高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接、互相协调、科学合理的课程教材体系,推动跨学科综合育人。

  统筹小学、初中、高中、本专科、研究生学段,避免学段间培养目标和教育内容脱节、交叉、错位,理顺各学段的育人目标。

统筹各学科,特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科,避免学科知识本位、内容简单重复,加强学科之间的相互配合,发挥综合育人功能。开展跨学科主题教育教学活动,将相关学科的教育内容有机整合,提高学生综合分析问题、解决问题的能力。

 针对制约课程改革的体制机制障碍,此次改革重点提出了三项新措施:

一是研制学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力

二是研制学业质量标准,完善现行课程标准,增强对教学和考试评价的指导性;

三是加强相关学科课标教材纵向衔接和横向配合。  

 郑富芝表示,这些改革举措主要是为了解决两个问题。一是把对学生德智体美全面发展的总体要求具体化、细化,转化为具体的品格和能力要求,进而贯穿到各学段、融合到各学科,最后体现在学生身上,从而深入回答到底“培养什么人,怎样培养人”的问题。二是为衡量学生全面发展和状况提供评判依据,引导教育教学评价从单纯考查学生的基本知识和基本技能,转向考查学生的综合素质。

 为此,教育部将组织编写和修订中小学、中等职业学校、高等学校的德育、语文、历史、体育、艺术等学科教材。今年5月,教育部将启动普通高中课程修订工作。预计两年之后,新教材将编写完成。最快到2016年,新版高中课本将启用。新教材将合理确定必修、选修课时比例,选修课时比例将进一步增加,打牢学生终身发展的基础,增加学生选择学习的机会,满足学生个性发展需要。

 教育部要求各地和学校要制订全面深化课程改革的实施方案,明确改革的具体任务和政策措施,教育部将加强对课程实施状况的督导,将其纳入学校督导评估范畴,加强督导问责。    

 深化课程改革,教师的作用非常关键。教育部要求,各级教育行政部门和各级各类学校要把教师实施课程能力培训作为“国培计划”等各级教师培训的重点。要根据职责任务,在经费、人员以及信息技术手段等方面为课程改革提供必要的保障。要采取有力措施,充分激发广大教育工作者投身课程改革的积极性和创造性。教育部和各地定期开展优秀教学成果评选和教学名师评选,将研究和破解课程改革重点、难点问题的成果作为评选的重要内容。总结推广课程改革典型经验和优秀成果。把课程改革中重大研究任务列入教育部和地方有关社会科学研究项目,鼓励专家学者积极参与课程改革研究。项目承担单位要将项目成果作为重要科研成果予以承认,对取得突破性进展的优秀成果给予奖励。把课程改革实施情况作为重要内容纳入各地教育行政部门和学校的工作考核范围。

 

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